渤海大学培训学院将学生就业作为检验育人质量的标准
就业，是检验育人质量的标准
渤海大学培训学院
在市场经济条件下，学校的发展靠质量，而就业是检验办学质量的最终标准。渤海大学培训学院在市教育局的领导下，坚持“以百姓之心为心”的办学指导思想，凸显“道德为灵魂、才能为根本、就业为保障”的办学特色，全面贯彻党的教育方针，为社会培养了数以万计的应用型人才，为锦州的经济发展作出了应有的贡献。
乐民之所乐 解民之所忧
渤海大学培训学院始终坚持“以百姓之心为心”的办学指导思想，在践行教育公平、提高教育质量上取得突破性的进展。我校创办于1988年，以全日制高教自考的教育形式，为我国实现高等教育大众化作出了贡献。进入21世纪以来，成功开办了适应社会需求的职业教育，探索了应用型人才培养的新路。“以百姓之心为心”办学是怎样提出来的？对此我们作了详尽的说明：“老子在《道德经》中有‘圣人常无心，以百姓心为心。善者，吾善之；不善者，吾亦善之；德善。信者，吾信之；不信者，吾亦信之；德信。圣人在天下，歙歙焉，为天下浑其心，百姓皆注其耳目，圣人皆孩之’的论述，以百姓之心为心就是要了解老百姓需要什么，市场需要什么，就是要掌握市场的供求规律。”我们依据人才的供求规律，提出人才培养和使用的“塔论”，即“市场对人才的需求如金字塔，塔尖金碧辉煌的是研究型人才，社会的需求量是有限的；塔身与塔基是应用型人才，也是需求量最多的。”为此，我校把培养学生成为应用型人才做为培养目标。孟子曰：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。”学生家长忧的是子女学了几年无品德、无才能、无工作；乐的是子女学以致用，有德有才，有工作。我校为把家长之忧变为家长之乐，把就业作为检验育人质量的最终标准，将道德、才能、就业放在工作首位。育人质量提高，教育硕果累累，呈现出学生就业于长城内外、大江南北和走出国门的可喜局面。
尊道德 重才能 不畏劳苦
我们在育人的实践中认识到“没有过硬的才能难就业，没有过硬的人品难以长就业”，强调要狠抓学生一德一才的培养，教育学生“尊道德，重才能，不畏劳苦，低处起飞、高处着陆”。
我们认真分析学生的现状，开创了孝字起航的德育新路，构建了以三个教育（孝字起航的传统道德教育、是非分明的荣辱观教育、利国利民的为公思想教育）为内容的德育体系，进行深入学生心灵的四爱（爱父母、爱师长、爱母校、爱祖国）教育。引导学生在自我教育中受到启迪和感悟，懂得了感恩和责任。针对独生子女易产生娇、骄二气的不良心理和习惯，组织开展“鸟入群、木入林”的集体主义教育，使学生做到自立自强、友善乐群、尊师爱校、刻苦学习、知书达理，品德素质有了质的飞跃，深受家长和社会的好评。
我校重才能，实施学历教育和职业技能教育的双轨制，坚持理论联系实际的原则，注重学生实践能力和实际操作能力的培养，使学生获得“双证”。我们认为“才能是知识、技术、素质三者的兼备，教师要为用而教，学生要学以致用。”我校首先根据国内市场对人才需求的现状，按社会需求及时调整专业结构，设置社会急需专业，使人才培养适应社会的需要。对于滞后的教材及时更新，同时组织专家、学者编写适合职业教育教材，缩小教学内容与工作岗位、工作职位的距离，实现人才培养和实际技能的零对接。其次，不断改革教学方法和手段，大力推进现代教育技术的广泛应用，使学生的学习达到知识课堂和生命课堂的有机结合。促进每个学生主动地、生动活泼地发展。再次，完善各专业的实习制度，建立稳固的实习基地，增加实践教学环节，提高学生分析问题和解决问题的能力。培养“双师型”教师，密切校企合作关系，聘请大中型企业的高级技师、专家讲学。最后，实施学生就业前的岗位培训工程，系统强化学生的专业技能，提高其技术含量和职业素养。教育教学的系列改革，健全了独具特色的教育体系，既保证了人才培养质量，又满足了不同行业不同地区对人才的需求。我校参加全国性考试的及格率逐年攀升，并位居前列。同时在辽宁省举办的三次数控大赛中，取得了夺冠和进入三甲的好成绩。
马克思说，“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人才有希望达到光辉的顶点。”我们认，为马克思的名言一是讲了不畏劳苦是手段，二是讲了达到光辉顶点是目标。青年学生都希望达到目标，而容易忽略手段，其实缺乏不畏劳苦的精神就会影响其走向成功。不畏劳苦就是要勤奋刻苦、拼搏进取、不畏艰难险阻，在战胜困难中走向成功。社会需要的是能人和好人的统一，需要的是不畏劳苦的精神。只有不畏劳苦才能学有所成，只有不畏劳苦才能立足社会，实现自身价值。所以进行不畏劳苦的教育是关键。我们经常向学生宣讲马克思的这句名言和一些生动的事例，引导学生以不畏劳苦的精神去努力，去拼搏。教育学生摒弃“读书做官”的思想，树立为人民服务的思想境界，练就为人民服务的本领，扎根基层，在锻炼中成长，实现“低处起飞，高处着陆”。经济法专业学生王宇，在校是品学兼优的学生，作为学生干部，学习刻苦，工作不怕苦累，热情为同学服务。毕业后他考取了公务员，在解救人质的战斗中，发扬一不怕苦，二不怕死的精神，成功地解救人质，荣立三等功。并先后被评为锦州市、辽宁省“十佳杰出青年”。
就业是检验育人质量的最终标准
坚持办好人民满意教育，把育人为本作为学校教育工作的根本要求。创新教育改革发展思路，制定符合人才培养规格的措施和办法，努力实现人才培养质量适应国家经济社会发展的要求。合理准确定位学校人才培养目标，把应用型、职业型、实用型作为兴校、强校的发展战略。“教育改革的目标是提高育人质量，而就业是检验育人质量的最终标准。”这是在办学中领悟出的育人理念。
马克思在《资本论》中讲了等价交换有关问题。等价交换实质上是社会必要劳动的交换。劳动创造了社会财富，人的劳动在市场经济条件下体现为价值和使用价值。学校是培养人才的摇篮，办学必须培养社会有用的人才，才能为社会发展和经济建设作出应有的贡献。能为社会创造认可的价值，必须解决商品的二重性，劳动的二重性，私人劳动与社会劳动的矛盾。私人劳动转化为社会劳动的过程是一次质的跳跃。马克思指出，这是一次惊险的跳跃，这一跳跃成功就会实现其价值。如果失败了，摔坏的不只是商品，而是商品的生产者。我们深深体会到：在市场经济条件下，学生毕业走向社会，被认可就能找到实现价值的空间。否则不仅学生毕业后不能实现自身价值，而且学校和老师也会失去工作的意义。正是基于上述的认识，我们明确提出“上大学就是为了就业”的口号，引导学生全面提升综合素质。我校“内抓育人质量，外抓就业去向”，在深化教改中求真务实提质量；组建就业办，编织就业网络，全方位开展就业推荐工作。每逢学生奔赴工作岗位，院领导亲自到车站和机场送行，千叮咛、万嘱咐，鼓励学生努力工作，告诉学生一旦因单位裁员而被辞退，千万不要麻烦家长，赶快回校再次推荐。学生经过挫折的考验，逐渐变得成熟，并在再就业中走向成功，这就构成了学校——社会——学校——社会的“走全程”的大循环教育。
在毕业生就业反馈调查中，反映出“四宝”教育的效果显著。这“四宝”，一是勤，二是俭，三是恕，四是让。这是依据马克思主义原理和国学理论中的有关论述归纳出来的。马克思指出，“劳动创造了世界”。劳动创造了人本身、劳动创造了文明、劳动创造了人类历史、劳动创造了人间奇迹。热爱劳动、勤俭是人必须具备的品德。在《论语》中记载，子贡问：“有一言而可以终身行之者乎？”孔子在回答学生求教时讲：“其恕乎！己所不欲勿施于人。”老子也有“一曰慈，二曰俭，三曰不敢为天下先。慈故能勇；俭故能广；不敢为天下先，故能成器长”和“是以圣人去甚、去奢、去泰”等论述。我校把马克思主义和国学有关论述概括起来，教育学生要有勤、俭、恕、让的美德。有了“四宝”教育，从这里走出的学子就会懂得“千里之行，始于足下；忠于人民、立志报国”的深刻内涵；就会做到“重才能，尊道德，不畏劳苦，低处起飞、高处着陆”。毕业生走向社会普遍受到单位的认可和好评。计算机应用专业的周宏伟同学毕业后先在电脑公司搞设计，后来自主创业，成为了辽宁天博实业集团董事长，是锦州市十大创业先锋，并被评为锦州市十大杰出青年。MAYA专业的毕业生李想经学校推荐去北京工作，他从设计员做起，后被提升为设计主管，现在是北京烽火游戏公司的业务总监。2008年底数控专业毕业生孙亮回校报喜，他们一起去新加坡工作的同学都已步入高薪就业的层面。鄂咏是旅游管理专业的毕业生，经学校推荐去北京工作。这个从山村走出的女孩，从服务员做起，由于她勤奋肯干且有管理能力，被提拔到人力资源部负责职工考核工作，现在是北京温都水城的质检部主管，成为从山村飞出的金凤凰。梁丰和聂永乐都是农民子弟，因家境贫寒，经济拮据，只能借钱上大学。毕业后经学校推荐如愿以偿地去重庆工作，梁丰在重庆电视台少儿频道任编辑部主任，聂永乐负责影视合成的技术工作。我校毕业生从基层做起，现在都有不凡的成绩。英语专业毕业生赵晓曼晋升为天津盖伦外语学校副校长；英语专业毕业生刘娜自主创业，任盘锦实用英语学校的校长；计算机网络专业毕业生闫繁帅、邢楠被学校推荐到沈阳兰捷尔公司工作，5·12地震期间赴四川，在抗震救灾的网络抢修工作中立功受奖。渤海大学培训学院在市教育局的领导下，实现了教育科学发展。我校曾三次被国家教育部评为“全国先进办学集体”，七次被中央教科所评为“全国德育工作先进实验学校”。2006年被锦州市教育局评为“诚信学校”。2009年被锦州市教育局评为“教育工作先进集体”。
我们深刻地认识到，以百姓之心为心，就是要理解家长的心，理解学生家长对子女的期望。作为父母并没有太高的奢望，只是希望孩子学有所成之后，能找到一条适合自己发展的生存之路。多年来，我校把学生能就业作为检验学校办学质量的最终标准，加快了学生成才的进程，为企业排了难、为家长分了忧、为学生前途铺了路。我们将认真贯彻《教育规划纲要》，深化教育改革，适应市场对人才的需要，为社会培养更多的技能型和应用型人才。